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  • 潜心静思勤笔耕 万般磨砺著华章
    文章来源:admin  点击数:219  时间:2017-09-11 15:03:24

    潜心静思勤笔耕 万般磨砺著华章

    ——谈高中数学教研论文写作的困惑与突破

    江苏省溧水高级中学  李宽珍  211200

    作者信息:李宽珍(1980—):高级教师,区学科带头人,近几年,发表文章40多篇.3篇被人大复印资料转载,主持一个省级规划课题,三个市级规划课题。

    随着教学改革的深入,教育观念不断更新,教学过程不断优化,对中学教师的要求越来越高,教师需要不断提高自身业务水平和素质才能跟上时代进步,做一个“善于研究,善于发现,善于探索,能对自己的教学行为经常反思”的研究型教师成为必然趋势.然而,中学数学教师常年奋战在第一线,压力大,时间紧,如何才能在繁重的教学状态下做到“在研究中工作,在教学中研究”呢?笔者结合近几年的写作经历谈谈如何突破障碍,充分利用教学实践中的问题进行思考、探索,真正做到“处处留心皆文章”.

    1   突破困惑,弄清为什么写

    至于为什么写,笔者认为可以从两个方面来讲.一是于“公”来讲,由于各方面对教师的要求不断提高,教师只有不断反思日常教学实践,并提高到一定的高度,将其形成思想,才能便于与同行交流分享思想,达到共同提高成长.我们知道,“教而不研则浅,研而不教则空”,写作的过程是对所思所想的总结和提炼,写出来能够更深入的理解和运用;二是于“私”来讲,撰写教科研论文,更能关注教学,记录自已成长经历,内化言行,是提高自身专业与业务水平的有效途径,并且为将来评优、评级创造条件.

    坦诚地说,我曾经是个不太求上进的教师,直到2012年,除了刚参加工作的那一年发表过一篇文章,此后我与荣誉、论文发表等皆无缘.我真正有所收获和发展,起因是我要申报高级职称.2014年按照职称年限,我可以申报高级,怎么办?被“逼”无奈,只好沉下心、静住气坐下来撰写文章和申报课题.没东西写怎么办?只好多看杂志,我订阅了《数学通报》、《中学数学教学参考》、《中学数学》、《中小学数学》、《数学通讯》、《数学教学研究》等期刊;多关注课堂,多思考,多积累.当时积累最多的素材就是关于如何科学合理设置课堂情境的.为此,我把所有关于课堂情境的素材进行搜集、对比,并归类.通过几个晚上的努力,形成文章《高中数学情境教学例谈》,后来又几经修改、润色.投稿三个月后,甘肃《数学教学研究》杂志编辑部打来的电话,准备录用我的文章!我心里立即泛起了久久难以平息的阵阵涟漪.这给了我巨大的信心和勇气,原来撰写和发表文章并不是想象中的那么高不可攀、遥不可及!随着对数学教学研究关注的渐趋深入,思考琢磨成了我的一种习惯,我对一些关键字词也就有了一定的敏感度,素材也在不断丰富,行文思路越来越宽,从而一发不可收拾:2013年和2014年分别发表了8篇,2015年发表了11篇,2016年已经发表6篇,其中一篇被人大复印资料全文转载!自此开始,笔者就一直以学者型、研究型教师作为自己的专业化成长的方向和努力的目标.

    2   重视积累,明白写什么

    很多同行经常抱怨,我也想写啊,但是什么都写不出来,要么是案例不够丰富,要么是语言不够简练,干瘪无味,缺乏文采.事实上,站在一线教学的教师,多关注平时的教学活动,多阅读最新的期刊杂志,多积累,时间久了,要写的东西渐渐就有了,甚至越来越丰富了.

    2.1 关注他人成果,博采众长

    在撰写论文之前,要多读专业期刊中有关教研方面的文章,并且要学会思考,体会作者写这篇文章的背景是什么?目的是什么?写给哪些人看的?阅读该文后会有哪些收获?也可以分别从作者和读者的不同立场出发来感受这篇文章,有时还要体会别人的写作风格和行文特点等,以便以后自己写作时借鉴、运用.

    例如,2013年流行一种教研活动——教师说题,说题的背景、解法、变式拓展等,不少专业期刊都发表过类似的文章.笔者读后深受启发,觉得这种方式能不能在学生中实行?是否可以让学生体验下说题的过程?于是,笔者选了一些有代表性的问题,让学生说想法.试行后取得了良好的效果,学生的积极性大大调动了起来,我及时将上课的过程整理出来,形成文章《说题,让数学课堂“活”起来》,不久收到《数学教学研究》录用通知,并发表于该刊20134.

    2.2  关注课堂现场,提取写作材料

    由于一线教师立足课堂,有丰富的实战经验,因此关注数学课堂必能提取第一手有意义、有价值的鲜活写作材料,这些材料可以侧重于提炼教学经验,探寻教学理想或梳理教学困惑,所以,盘点课堂现场是一线教师寻找提取形成写作材料的首选途径.例如,情境教学和概念课的教学是高中数学新课教学中涉及比较多的课型.因此,笔者把收集的案例进行归类、整理,加以适当的语言叙述,形成文章《高中数学情境教学例谈》和《高中数学概念课教学初探》,分别发表于《数学教学研究》20129期和20133.

    一线教师避免不了要经常开课,开一节公开课肯定比平时的课堂思考得更多、更深、更广,将比较成功的公开课经过打磨、整理,梳理出一条主线,整合出的成果即可成为很好的教研写作素材,继而就可撰写出一篇篇很好的课例分析文章.

    201311月,笔者在南京市范围内开设了一节市级公开课.上课前反复进行打磨、试上,上课流程也经过不断的调整、修改.课后,我对整个备课、上课的过程进行了反思,并且形成文章《理清主线,变式推进,注重反思——从复习课<数列求和>的几个片段谈高三一轮复习》发表于《中学数学》20143期;其姊妹篇《教学研得教法透  课堂纵横得自由——高三复习课《数列求和》教学设计》发表于《中学教研》20145.这两篇文章的发表大大拓宽了我写作的思路,大大丰富了我研究题材的源泉,那就是抓住课堂、研究课堂,将上课的得与失形成文字.此后,我更加关注课堂,形成了一系列关于课堂案例的文章:2015年校优质课评比,课题是“等比数列的前n项和”,虽然准备时间只有24小时,但是上完课后,整理上课的思路,形成文章《主线·层次·延伸——由“等比数列的前n项和”的教学设计谈问题串的设置》发表于《中小学数学》20158.

    另外,教学中出现的困惑也经常作为写作的材料.立足教学中的问题,并提出解决的办法和策略,在平时的教学实践中,根据课堂的反馈也可以写成一篇关于教学策略方面的文章.例如,试卷讲评课,教师一直认为是数学教学中的软肋,虽然内容范围往往十分宽泛,却总感到效率低下,笔者一直在探索解决此弊端的良策.笔者通过一段时间的深入思考,终于上出了一节比较成功的试卷讲评课,并及时将心得形成文章《“讲”“评”并举,有效提高——也谈高三试卷讲评课的几点有效策略》发表于《中学数学》201311.

    2.3  关注课题研究成果

    课题研究是教师专业化成长的一条有效途径,它主要是专注于教学实践中的某个问题提出解决策略,可以教学方法的创新,或是教学问题的探究.将课题成果撰写成文的过程是理论升华的过程,课题研究是教师教研成果体现的重要体现.虽然新课改已经实行了几年,但是效果并不很明显.学生仍然陷在“题海”中难以自拔,教师的课堂仍然不能充分发挥学生的主动性和积极性.笔者看在眼里,思在心里,把课堂教学中遇到的“问题”转化为研究的“课题”,着力提升课堂的教学效率,追求高效教学.经过几年的思索、整理,笔者在2015年申报了江苏省“十二五”规划课题“高中数学“微专题”教学的实践研究”,并在立项后积极研究,先后有《基于微专题教学的一些实践与思考》(发表于《中学教研》201507)、《基于错误资源的微专题教学的设计与实施》(发表于《数学通讯》201511)、《基于课本资源的微专题教学的设计与实施》(发表于《江苏教育》201511)等科研成果.其中《“微专题”引领高效数学复习的思考》发表于核心期刊《教学与管理》201510期,并被人大复印资料《高中数学教与学》20161期全文转载;2013年立项的南京市“十二五”规划课题“利用错题集培养学生反思能力的研究”,笔者根据专家指点的子课题和研究内容,在两年多时间里有十几篇研究成果发表在各类期刊杂志上,其中《让错题集成为数学高效学习的助力剂》发表于核心期刊《教学月刊》(中学版)201505.近几年,笔者所发表的文章大多是大大小小的各类课题研究所获得的成果.课题为教学研究提供了一定的方向,使得教学研究更专注,从而使教师的职业更专业.

    2.4  关注高考卷、模拟卷

    高考试卷是专家和一线老师智慧的结晶,其中的每道题、每句话都是仔细推敲的,因此有很好的研究价值.每年高考后,不妨寻找一些亮点,对当年的高考卷进行评析.例如,最近几年本省的高考题都比较平稳,试题平而不俗、内涵丰富、稳中有变、变中出新,题在书外而根在书内,强调基础却重在能力,笔者抓住这些特点,先后撰写了《立足基础人为本,常规题中显真功——2013年高考数学江苏卷评析》、《立足常规基础  彰显通性通法》、《根植课本  关注应用  适度创新——2015年高考数学江苏卷评析与思考》,分别发表于《中学数学》20138期、201411期和20158.高考类评析的文章具有时效性,一般审稿比较快,所以应该快速成稿.

    2.5  关注最新的教学理念

    新课改带来了一系列最新的教学理念,例如,有关问题解决教学的讨论一直不曾停歇,探究活动偏重形式、效率低下一直是很多数学课的通病. 2014年又热衷于微课的制作和教学,2015年关于“微专题”的研究如雨后春笋般冒了出来.笔者针对当前课堂教学过于花哨,华而不实的现象撰写了《追求自然朴实的数学教学——以正弦定理教学为例》发表于《数学教学研究》201511期;针对当下流行的微课比赛,笔者也尝试制作微课参加比赛,将其运用于课堂教学之中,并将打磨微课的过程形成文章《打磨核心细节   创设高效微课——微课“数形结合法在直线与圆位置关系中的运用”的磨课实践与感悟》发表于《中学数学》20151.而“微专题”的研究正是笔者提炼出来的一个省规划课题,由于理念比较前沿,取得了丰硕的研究成果.

    当然,要真正达到“材料心中有,下笔如流水”的至高境界还需注意两点:其一、要有意积材.每节课结束后确实有很多鲜活的资源,但稍纵即逝,若不加注意,便很快会淡忘丢失.所以,每次课堂教学结束后,及时记录印象较深的环节,成功或失败的教学环节及时留下摘录;每次听课结束后,及时评注有新意、有问题、有亮点的环节,而且特别要关注、收集对课的点评及相关的研讨成果.其二、要因需取材.经过不断的积累,教师会留下很多备选材料,而对一篇文章而言,所需的材料不在于多多益善,而要精练、恰当.因此,面对琳琅满目的备选材料,教师应本着“材料为主题服务”的基本原则,根据论文的中心思想精心选取材料,真正发挥每则材料的最大作用.

    3   抓住关键,懂得怎么写

    撰写教科研论文最关键的是“学、勤、逼、思”四个字.学,就是多学、多看,看别人怎么写的;勤,就是勤动笔,多写,从小的方面写起;逼,就是逼自己写,逼出写作的兴趣;思,就是善思考.若养成自觉思考的习惯,你就会惊奇地发现,在熟视无睹的事物中隐藏着真知,在平淡无奇的现象中包含着深意.从教学日志开始,积累素材, 让写作逐步成为一种习惯.

    3.1  命好题目  成功一半

    俗话说“题好一半文”,题目是论文的眼睛,要能够体现论文内容的精髓,应该以最简洁、最鲜明的语言高度概括论文的中心思想.

    选题注意事项:(1)选题符合现实需要;(2)研究具有可行性;(3)选题要新颖(新问题;新角度)(4)从小处着眼;(5)题目要高度概括,扣人心弦.

    例如,在笔者已发的文章中,如《数学教学中无处不在的“反思”》、《挖掘“错误资源”在数学教学过程中的价值》、《主线·层次·延伸——由“等比数列的前n项和”的教学设计谈问题串的设置》等题目,一看就明确文章的内容,简洁概括.

    3.2  列好提纲  构思谋篇

    一般写作之前先列出文章的简单提纲,即列出论文各部分的大小标题,进而慢慢将其细化,在大小标题下列出所要阐述的内容的要点和相应的案例.提纲是一篇文章的框架,通过提纲,要安排好全文的布局、材料的使用、论文的篇幅等.

    3.3  形成正文  注重逻辑

    定好提纲后就等最后充实每部分的内容成稿.正文是文章的主体部分,按照所列提纲,将论据对应于相应的论点填充进去,加以适当的语句衔接、说明.一篇脍炙人口的论文,应该有严格的科学性和严密的逻辑性,中心突出,论据充分,论证严谨,逻辑清晰,语言精练,长短适中,经得起多方面的推敲和质疑.

    3.4  修改润色  推敲佳句

    “反复推敲出佳句,精心修改得华章.”初稿形成后,进入修改润色阶段.好文章是改出来的,高质量的文章更是作者长期的思考、反复的修改而成.修改文章的过程,其实是锤炼与提高、深化与创新的过程.一般来说,修改的过程中要注意下面几个方面:锤炼语言,看是否足够精练;推敲标题,看是否与相应段落相符;订正论点,看是否与案例匹配;调整结构,看是否已达最佳行文要求;控制篇幅,看是否过长或者过短,中学教研论文一般不少于2500字,不超过5000字,等等.修改文章的过程由粗到细,由细到精,字斟句酌,从细微处推敲,是将论文向高层次深加工的过程.

    4   贵在坚持,做到持之以恒

    在撰写教科研论文的过程中,经常会遇到写不下去的情况,这时若是放弃,便什么也写不出了,这时需要的是坚持.坚持并不是口头上的坚持,而是要付诸于行动,查阅资料,更加深入的思考,进而找到写作的突破口.

    例如,通过多年的毕业班教学,我一直在想每年的高考命题趋势是否有章可循,于是20141月开始酝酿,想写一篇关于2014年江苏高考数学命题趋势及备考策略的文章,结果写到一半,发现词屈理穷,难以为继.于是,我放下文章,反复研读课标和高考范围,再结合平时的教学,历时一个多月,终于完成《2014年江苏高考数学命题趋势及备考策略》(发表于《中学数学》20145).处处学习之,时时学习之.人的学习的过程就是“厚积薄发”的过程,只有“沉”下来,才能“浮”上去;只有“厚积”才能“薄发”……,写作就是个输出的过程,需要不断的输入,才能保证不断地输出……

    教育处处有文章,见微如著、以小见大,在教育中的每一个点或细节的处理上都有文章可做.只要肯用心,多观察,多思考,俯拾即文章.

    (本文发表于全国中文核心期刊《中学数学教学参考》2016年第12期)